No estaría mal que lo dijeseis a compañeros de otros institutos para que se unan al Foro de Estudiantes de Alicante.
Un saludo.
miércoles, 17 de diciembre de 2008
Próxima reunión del Foro
Hola compañer@s os invitamos, como de costumbre a la próxima asamblea que tendrá lugar el lunes día 22 de diciembre a las 12:00h. en el local ''Acontracorriente'', aquí teneis un mapa por si no sabeis llegar.
No estaría mal que lo dijeseis a compañeros de otros institutos para que se unan al Foro de Estudiantes de Alicante.
Un saludo.
No estaría mal que lo dijeseis a compañeros de otros institutos para que se unan al Foro de Estudiantes de Alicante.
Un saludo.
martes, 16 de diciembre de 2008
COMUNICADO RECIVIDO POR LA PLATAFORMA PER L´ENSENYAMENT PÚBLIC
València 15 desembre 2008
La comunitat educativa aconsegueix el compromís del Conseller de canviar la seua política educativa
La rectificació del govern d’en Francisco Camps possibilita que la Plataforma ajorne la vaga del 17D fins veure el fruit de les primeres negociacions
Arran del lliurament aquest matí de dos documents (un calendari de compromisos de negociació i una proposta de circular sobre la impartició de l’assignatura EpC) per part de la secretària autonòmica en nom del President del Govern Valencià, Francisco Camps, la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic s’ha reunit al llarg del dia d’avui per explicitar la seua postura davant de les seues reivindicacions i les condicions sota les quals acceptaria negociar amb els representants autonòmics.
La plataforma ha valorat positivament la rectificació que ha suposat la proposta d’una circular on es deixava a la decissió del professorat la llengua amb la qual s’imparteix l’assignatura i un document amb compromissos de data i d’interlocució amb les organitzacions components de la Plataforma que contemplava els 13 punts reivindicats des del passat mes de juny. Així mateix, hem valorat que la circular proposada significa acceptar el fracàs del model proposat pel govern valencià i cessar en les advertències, amenaces i interferències sobre la tasca del professorat.
La Plataforma per tant, ha valorat que calia fixar un termini per a les negociacions (el 15 de febrer) per poder valorar-les i tornar a activar les mobilitzacions i també que calia explicitar encara més a la circular que la impartició d’EpC és, normalment, en una de les dues llengues cooficials. Aquestes propostes han estat acceptades per l’administració educativa i per tant l’actitud dels agents i organitzacions socials serà d’ajornar la vaga del 17D fins que sapiguem el resultat de les primeres negociacions i mantindrà la vigilància davant les respostes que es concreten en cada procés negociador.
La Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic felicita totes les persones que han recolzat i dut endavant les mobilitzacions aquest darrers 6 mesos per l’èxit aconseguit amb la rectificació de la política educativa del govern valencià i anuncia que al principi del mes de gener es reunirà per fixar els punts concrets que plantejarà a cada àmbit de negociació i els termes en els quals mantindrà les mobilitzacions si aquest procés fracasa.
DOCUMENTS LLIURATS PER LA CONSELLERIA D’EDUCACIÓ
En cursiva les esmenes de la Plataforma
Com a continuació de la reunió mantinguda amb data 17 de novembre de 2008, entre la Plataforma en defensa de l’ensenyament públic i la secretària autonòmica d’educació, en delegació del Molt Honorable President de la Generalitat, s’ha adjuntat el calendari de negociació de les reivindicacions de la Plataforma i la Circular de la Conselleria d’Educació sobre orientacions metodològiques, didàctiques i organitzatives en relació a la impartició de la matèria Educació per la Ciutadania i els Drets Humans en segon curs d’educació secundària obligatòria per al curs 2008-2009.
L’administració educativa es compromet a negociar els punts del manifest de la plataforma de l’ensenyament públic abans del 15 de febrer, per a la qual cosa cal convocar les reunions necessàries amb l’objectiu de consensuar principis que milloren les necessitats de l’ensenyament públic.
En aquest sentit, les propostes que es facen a les reunions sobre aquestos punts reivindicatius es traslladaran a la plataforma per l’ensenyament públic que valorarà la negociació.
CALENDARI NEGOCIACIÓ REIVINDICACIONS PLATAFORMA
1.La immediata constitució d’una xarxa pública de 0-3 anys que siga columna vertebral de la Comunitat i que en el curs 2009-2010 atenga tot l’alumnat. (PAVACE: Creació 47.000 places curs 2011/2012). Es portarà la planificació del curs 2009/2010 a la pròxima reunió del PAVACE.
2.Creació de 300 places de llengua estrangera que garantisca que a l’inici del curs 2009-2010 eixa llengua s’ensenya amb eficàcia en totes les unitats de quatre i cinc anys. (MESA TÈCNICA febrer/ MESA SECTORIAL 23 d’abril de 2009: Revisió model plantilles personal docent en centres públics d´educació infantil i primària)
3.Començament i finalització en el 2009 d’una negociació amb els agents socials i escolars d’un nou mapa escolar que done resposta a les noves necessitats d’escolarització. (MESA DE PARES 10 de febrer de 2009: Informació CreaEscola) (MESA SECTORIAL març 2009)
4.Les plantilles reals i necessàries de tots els centres públics han d’adequar-se a les necessitats actuals (en haver-se quedat desfasada l’existent, que s’arrossega des de 1997) i eixos centres han d’estar constituïts en la seua totalitat per personal docent amb destí definitiu en el centre. (MESA TÈCNICA febrer/ MESA SECTORIAL 23 d’abril de 2009: Revisió model plantilles personal docent en centres públics d´educació infantil i primària)
5.La catalogació lingüística immediata dels llocs de treball de secundària, prèvia negociació en els àmbits que corresponga. (ESCOLA VALENCIANA)(MESA TÈCNICA febrer/ MESA SECTORIAL febrer)
6.L’efectiva matriculació equilibrada de l’alumnat amb necessitats educatives especials en tots els centres sostinguts amb fons públics, modificant el Decret pel qual es regula el procés de matriculació i creant les comissions estables de matriculació de districte o localitat. (MESA DE PARES 3 de febrer de 2009) (CONSELL ESCOLAR VALENCIÀ)
7.Adoptar quantes mesures es consideren necessàries perquè l’alumnat, quan acabe l’ensenyament primari, tinga les competències bàsiques per a expressar-se correctament en les dos llengües oficials i per a comunicar-se en una llengua estrangera. (Previst en el model de plurilingüisme) (MESA DE PARES) (MESA SECTORIAL) (ESCOLA VALENCIANA) (CONSELL ESCOLAR VALENCIÀ)
8.Disseny, execució i avaluació de l’eficàcia de tots els programes que siguen necessaris per a compensar les deficiències de l’alumnat amb la finalitat que no abandonen el sistema educatiu durant les etapes obligatòries i obtinguen el títol de Graduat. Servisquen d’exemple els programes de compensatòria: centres que any rere any demanen programes de compensatòria i ni són places estables ni tenen professorat estable adscrit a estes. (MESA DE PARES 17 de febrer de 2009) (Permanent Directors 18 de febrer de 2009) (MESA SECTORIAL abril 2009) (CONSELL ESCOLAR VALENCIÀ)
9.Adopció de mesures motivadores perquè l’alumnat amb titulació de Graduat en Educació Secundària continue realitzant estudis postobligatoris, sobretot, aquells de Formació Professional de Grau Mitjà i Superior necessaris perquè siga factible un desenrotllament econòmic i social sostenible del nostre país. (MESA DE PARES 17 de febrer de 2009) (Permanent Directors 18 de febrer de 2009)
10.Que siguen cessades totes aquelles persones que estan exercint amb caràcter temporal funcions d’inspecció per designació directa dels responsables polítics de la Conselleria d’Educació i es convoque un procés selectiu amb el més escrupolós respecte als principis de publicitat, igualtat, mèrit i capacitat. (MESA TÈCNICA 11 de desembre de 2008/ MESA SECTORIAL 15 de gener de 2009: Concurs mèrits inspectors accidentals)
11.La màxima neutralitat de l’administració i el final d’actuacions partidistes encaminades a controlar les juntes directives dels centres escolars. (MESA SECTORIAL 21 d’ octubre de 2008: Renovació de directors). (MESA SECTORIAL 13 de gener de 2009: Concurs mèrits places vacants de directors)
12.Retirada de l’Orde d’Educació per a la Ciutadania i paralització de qualsevol procés administratiu iniciat contra el professorat o juntes directives. CIRCULAR EpC
13.Beques de transport i menjador escolar per a l’alumnat d’educació infantil, de batxillerat i de formació professional i gratuïtat en tot el procés escolar. (MESA DE PARES 10 de febrer de 2009)
Respecte a les orientacions metodològiques en relació a la impartició de la matèria “educació per la ciutadania” l’administració educativa proposa una circular a la qual la Plataforma proposa la següent esmena.
Circular de la conselleria de educación sobre Orientaciones metodológicas, Didácticas y organizativas en relación a la impartición de la materia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2008/2009
Como parte fundamental del proceso de construcción de la Unión Europea, se debe garantizar una educación plurilingüe, de manera que cualquier ciudadano de la UE sea competente en dos lenguas extranjeras, además de las suyas propias. Este derecho viene garantizado en dos documentos, que son: El Portfolio Europeo de Lenguas y el Marco Europeo Común de Referencia. Dichos documentos establecen la necesidad de potenciar la mejora de la calidad del aprendizaje y de la enseñanza de las lenguas.
Particularmente, en relación con el aprendizaje de las lenguas, el Enfoque integrado de contenidos y lenguas (EICLE) recoge en Languages across the curriculum la idea de que un proyecto de competencia lingüística en el ámbito escolar, debería plasmarse en todas las materias y no sólo en las de lengua.
El mundo laboral actual presenta una creciente necesidad de habilidades y competencias en un espacio trasnacional, lo que requiere inexcusablemente el fomento del plurilingüísmo. Así mismo, la ciencia y la tecnología y la cultura son dos áreas que integran el inglés como una herramienta básica. Por tanto, una forma de enfrentarse a futuros desafíos es promocionar la integración de la lengua y la cultura en la enseñanza.
La Ley Orgánica de Educación LOE (2/2006) de 3 mayo, mantiene en su preámbulo como un objetivo de la misma abrir el sistema educativo al mundo exterior, lo que exige reforzar los lazos con la vida laboral, con la investigación y con la sociedad en general, desarrollar el espíritu emprendedor, mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros, aumentar la movilidad y los intercambios, y reforzar la cooperación europea.
La Comunitat Valenciana cuenta con dos lenguas oficiales, el valenciano y castellano. El hecho de que el alumnado realice toda su educación obligatoria en dos idiomas favorece su plasticidad a la hora incorporar otras lenguas a su vida escolar. Por lo que respecta a la Educación Secundaria Obligatoria, las competencias vienen fijadas en el anexo I (según R.D. 1631/2006 del 20 de diciembre) y se refieren a: competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. En este sentido y dado que se persigue la competencia lingüística en varios idiomas (los propios de la comunidad) y los de la Unión Europea, el fomento de un tercer idioma para vehicular otras materias debe ser un objetivo que permita establecer un modelo plurilingüe en la educación del Comunitat Valenciana.
Por todo ello se dan las siguientes orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas para impartir en su caso la asignatura de educación para la ciudadania en cualquiera de las lenguas cooficiales de la Comunidad Valenciana y para favorecer la impartición de la materia de la Educación de la Ciudadanía y derechos humanos en inglés.
Primera. Programación didáctica.
El departamento al que pertenezca el profesor titular de la materia elaborará la correspondiente programación didáctica respetando, en todo caso, el currículo correspondiente a Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos que figura en el Anexo del Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana (DOCV número 5562, de 24 de julio de 2007). En el mencionado Decreto se establecen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia, así como su contribución a la adquisición de las competencias básicas.
Corresponde a los centros docentes desarrollar, el currículo de la materia; el resultado de esta concreción, formará parte del Proyecto Educativo del centro.
Segunda. Organización y coordinación.
Corresponde al profesor o profesora titular de la materia trasladar y dar a conocer la programación de la misma al profesor o profesora del departamento de inglés. Este último es el encargado en el aula de vehicular en lengua extranjera los contenidos.
Corresponde al titular de la materia:
La docencia del grupo de alumnos, con responsabilidad completa en el desarrollo de la programación didáctica y en la calificación de la materia.
La elaboración de la programación didáctica.
La preparación y, en su caso, corrección de pruebas, ejercicios, redacciones expresadas en las lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
Corresponden al profesor o profesora de inglés las siguientes tareas bajo la coordinación y supervisión del profesor o profesora titular:
Las prácticas específicas de conversación y otras actividades contempladas en la programación didáctica. Para ello, explicará en inglés los conceptos y el vocabulario específico de la materia, de conformidad con el currículo de la materia Lengua extranjera (primer curso, segundo curso), que se contempla en el Anexo del Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell.
La adaptación del inglés al nivel de conocimiento previo del alumno o alumna, respetando la diversidad existente en el aula. En este sentido, la metodología deberá tener carácter flexible.
El apoyo en la preparación de pruebas, ejercicios, redacciones, en las lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
Estas mismas consideraciones serán de aplicación cuando la lengua extranjera sea distinta al inglés y previamente haya sido autorizado por la Conselleria de Educación, como indica la disposición adicional segunda de la Orden de 10 de junio de 2008 (DOCV nº 5782).
La tarea de coordinación entre ambos docentes, a la que hace referencia el apartado tres de la Resolución de 1 de septiembre de 2008 es un principio básico de la tarea docente y no supone en modo alguno delegar las competencias de cada uno de ellos ni desligarse de las mismas.
En aquellos centros donde la presencia simultánea del profesor titular de EpC y el profesor del departamento de inglés necesitara de una moratoria temporal para la correcta implantación de la EpC en inglés, el profesor titular solicitará al director del centro la moratoria de la presencia simultánea de dos profesores en el aula.
El director del centro informará a la Dirección Territorial correspondiente de la decisión y asignará las horas del profesor de inglés para EpC a refuerzo de la expresión oral de inglés a los alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria en grupos de conversación.
Tercera. Metodología.
La metodología debe ser motivadora de manera que la transmisión de conocimientos en el aula, se convierta en un proceso activo tanto por parte del profesorado, como del alumnado. Es decir, que suponga en el alumnado un proceso de construcción de conocimientos nuevos que no sólo asimile, sino que también integre.
Esto será posible si la exposición de los contenidos de cualquiera de las unidades didácticas por parte del docente, suscita en los alumnos la suficiente curiosidad como para hacerles participar activamente en el desarrollo de la materia, convirtiendo el proceso de la enseñanza en interactivo.
La metodología ha de tener un carácter flexible que se adapte a la diversidad del alumnado. En cualquier programación didáctica deben tenerse en cuenta: objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
Para la aplicación de los programas plurilingües es necesaria una metodología concreta que proporcione a los alumnos una educación lingüística unitaria, construida con la participación de todas las lenguas curriculares. Para conseguirlo será necesario aplicar al conjunto de lenguas utilizadas en el centro con un tratamiento integrado, basado en un planteamiento global que tenga por objetivo la construcción de la competencia plurilingüe. De esta manera se evitan repeticiones innecesarias y los conocimientos que se adquieren en una lengua se transfieren a otra.
Un modelo de educación plurilingüe ha de tener en cuenta que en las áreas no lingüísticas, como es el caso de Educación para la Ciudadanía, además de enseñar los contenidos de la materia, también se enseña lengua. Es lo que en didáctica se denomina tratamiento integrado de lenguas y contenidos, práctica a la cual contribuirá, sin duda, el hecho de impartir cualquier asignatura en inglés.
Por tanto, los criterios metodológicos son los siguientes:
1-. Aumento de la competencia lingüística del alumnado, incrementando su eficacia de comunicación en dicha lengua, por medio de actividades que desarrollen su capacidad de: entender y hacerse entender por medio de mensajes tanto orales como escritos.
2.- Trabajo flexible, tanto individual como en grupo. En este segundo caso, se facilitará la situación de comunicación en el aula.
Cuarta. Materiales y actividades.
Es importante potenciar el uso de materiales que permitan la interacción fluida entre los alumnos y el profesorado, al tiempo que sean interesantes y motivadores para el alumnado. Por lo tanto se pretende el desarrollo de habilidades comunicativas y búsqueda de momentos específicos para trabajar la comprensión auditiva (listening), la producción de mensajes orales (speaking), la lectura (reading) y la escritura en inglés (writing)
Quinta. Evaluación.
El apartado cuatro de la Resolución de 1 de septiembre de 2008 asume lo dispuesto en el artículo 9.3 del Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, al recordar que los criterios de evaluación de la materia serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y el de consecución de los objetivos; criterios de evaluación que se especifican con claridad en el Anexo del mencionado Decreto 112/2007.
La calificación de la materia corresponde exclusivamente al titular de la misma, tal y como se especifica en el artículo 3.5 de la Orden de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre evaluación en educación secundaria obligatoria (DOCV número 5665, de 21.12.2007).
Sexta. Asesoramiento.
La red de Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos (CEFIREs) de la Comunitat Valenciana, propondrá, a través de sus asesores, modelos de intervención en el aula que faciliten el desarrollo y la impartición de los contenidos.
Séptima.Seguimiento.
La Inspección de Educación velará y orientará a los centros docentes, en el ámbito de sus competencias, para el cumplimiento de la presente circular.
La comunitat educativa aconsegueix el compromís del Conseller de canviar la seua política educativa
La rectificació del govern d’en Francisco Camps possibilita que la Plataforma ajorne la vaga del 17D fins veure el fruit de les primeres negociacions
Arran del lliurament aquest matí de dos documents (un calendari de compromisos de negociació i una proposta de circular sobre la impartició de l’assignatura EpC) per part de la secretària autonòmica en nom del President del Govern Valencià, Francisco Camps, la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic s’ha reunit al llarg del dia d’avui per explicitar la seua postura davant de les seues reivindicacions i les condicions sota les quals acceptaria negociar amb els representants autonòmics.
La plataforma ha valorat positivament la rectificació que ha suposat la proposta d’una circular on es deixava a la decissió del professorat la llengua amb la qual s’imparteix l’assignatura i un document amb compromissos de data i d’interlocució amb les organitzacions components de la Plataforma que contemplava els 13 punts reivindicats des del passat mes de juny. Així mateix, hem valorat que la circular proposada significa acceptar el fracàs del model proposat pel govern valencià i cessar en les advertències, amenaces i interferències sobre la tasca del professorat.
La Plataforma per tant, ha valorat que calia fixar un termini per a les negociacions (el 15 de febrer) per poder valorar-les i tornar a activar les mobilitzacions i també que calia explicitar encara més a la circular que la impartició d’EpC és, normalment, en una de les dues llengues cooficials. Aquestes propostes han estat acceptades per l’administració educativa i per tant l’actitud dels agents i organitzacions socials serà d’ajornar la vaga del 17D fins que sapiguem el resultat de les primeres negociacions i mantindrà la vigilància davant les respostes que es concreten en cada procés negociador.
La Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic felicita totes les persones que han recolzat i dut endavant les mobilitzacions aquest darrers 6 mesos per l’èxit aconseguit amb la rectificació de la política educativa del govern valencià i anuncia que al principi del mes de gener es reunirà per fixar els punts concrets que plantejarà a cada àmbit de negociació i els termes en els quals mantindrà les mobilitzacions si aquest procés fracasa.
DOCUMENTS LLIURATS PER LA CONSELLERIA D’EDUCACIÓ
En cursiva les esmenes de la Plataforma
Com a continuació de la reunió mantinguda amb data 17 de novembre de 2008, entre la Plataforma en defensa de l’ensenyament públic i la secretària autonòmica d’educació, en delegació del Molt Honorable President de la Generalitat, s’ha adjuntat el calendari de negociació de les reivindicacions de la Plataforma i la Circular de la Conselleria d’Educació sobre orientacions metodològiques, didàctiques i organitzatives en relació a la impartició de la matèria Educació per la Ciutadania i els Drets Humans en segon curs d’educació secundària obligatòria per al curs 2008-2009.
L’administració educativa es compromet a negociar els punts del manifest de la plataforma de l’ensenyament públic abans del 15 de febrer, per a la qual cosa cal convocar les reunions necessàries amb l’objectiu de consensuar principis que milloren les necessitats de l’ensenyament públic.
En aquest sentit, les propostes que es facen a les reunions sobre aquestos punts reivindicatius es traslladaran a la plataforma per l’ensenyament públic que valorarà la negociació.
CALENDARI NEGOCIACIÓ REIVINDICACIONS PLATAFORMA
1.La immediata constitució d’una xarxa pública de 0-3 anys que siga columna vertebral de la Comunitat i que en el curs 2009-2010 atenga tot l’alumnat. (PAVACE: Creació 47.000 places curs 2011/2012). Es portarà la planificació del curs 2009/2010 a la pròxima reunió del PAVACE.
2.Creació de 300 places de llengua estrangera que garantisca que a l’inici del curs 2009-2010 eixa llengua s’ensenya amb eficàcia en totes les unitats de quatre i cinc anys. (MESA TÈCNICA febrer/ MESA SECTORIAL 23 d’abril de 2009: Revisió model plantilles personal docent en centres públics d´educació infantil i primària)
3.Començament i finalització en el 2009 d’una negociació amb els agents socials i escolars d’un nou mapa escolar que done resposta a les noves necessitats d’escolarització. (MESA DE PARES 10 de febrer de 2009: Informació CreaEscola) (MESA SECTORIAL març 2009)
4.Les plantilles reals i necessàries de tots els centres públics han d’adequar-se a les necessitats actuals (en haver-se quedat desfasada l’existent, que s’arrossega des de 1997) i eixos centres han d’estar constituïts en la seua totalitat per personal docent amb destí definitiu en el centre. (MESA TÈCNICA febrer/ MESA SECTORIAL 23 d’abril de 2009: Revisió model plantilles personal docent en centres públics d´educació infantil i primària)
5.La catalogació lingüística immediata dels llocs de treball de secundària, prèvia negociació en els àmbits que corresponga. (ESCOLA VALENCIANA)(MESA TÈCNICA febrer/ MESA SECTORIAL febrer)
6.L’efectiva matriculació equilibrada de l’alumnat amb necessitats educatives especials en tots els centres sostinguts amb fons públics, modificant el Decret pel qual es regula el procés de matriculació i creant les comissions estables de matriculació de districte o localitat. (MESA DE PARES 3 de febrer de 2009) (CONSELL ESCOLAR VALENCIÀ)
7.Adoptar quantes mesures es consideren necessàries perquè l’alumnat, quan acabe l’ensenyament primari, tinga les competències bàsiques per a expressar-se correctament en les dos llengües oficials i per a comunicar-se en una llengua estrangera. (Previst en el model de plurilingüisme) (MESA DE PARES) (MESA SECTORIAL) (ESCOLA VALENCIANA) (CONSELL ESCOLAR VALENCIÀ)
8.Disseny, execució i avaluació de l’eficàcia de tots els programes que siguen necessaris per a compensar les deficiències de l’alumnat amb la finalitat que no abandonen el sistema educatiu durant les etapes obligatòries i obtinguen el títol de Graduat. Servisquen d’exemple els programes de compensatòria: centres que any rere any demanen programes de compensatòria i ni són places estables ni tenen professorat estable adscrit a estes. (MESA DE PARES 17 de febrer de 2009) (Permanent Directors 18 de febrer de 2009) (MESA SECTORIAL abril 2009) (CONSELL ESCOLAR VALENCIÀ)
9.Adopció de mesures motivadores perquè l’alumnat amb titulació de Graduat en Educació Secundària continue realitzant estudis postobligatoris, sobretot, aquells de Formació Professional de Grau Mitjà i Superior necessaris perquè siga factible un desenrotllament econòmic i social sostenible del nostre país. (MESA DE PARES 17 de febrer de 2009) (Permanent Directors 18 de febrer de 2009)
10.Que siguen cessades totes aquelles persones que estan exercint amb caràcter temporal funcions d’inspecció per designació directa dels responsables polítics de la Conselleria d’Educació i es convoque un procés selectiu amb el més escrupolós respecte als principis de publicitat, igualtat, mèrit i capacitat. (MESA TÈCNICA 11 de desembre de 2008/ MESA SECTORIAL 15 de gener de 2009: Concurs mèrits inspectors accidentals)
11.La màxima neutralitat de l’administració i el final d’actuacions partidistes encaminades a controlar les juntes directives dels centres escolars. (MESA SECTORIAL 21 d’ octubre de 2008: Renovació de directors). (MESA SECTORIAL 13 de gener de 2009: Concurs mèrits places vacants de directors)
12.Retirada de l’Orde d’Educació per a la Ciutadania i paralització de qualsevol procés administratiu iniciat contra el professorat o juntes directives. CIRCULAR EpC
13.Beques de transport i menjador escolar per a l’alumnat d’educació infantil, de batxillerat i de formació professional i gratuïtat en tot el procés escolar. (MESA DE PARES 10 de febrer de 2009)
Respecte a les orientacions metodològiques en relació a la impartició de la matèria “educació per la ciutadania” l’administració educativa proposa una circular a la qual la Plataforma proposa la següent esmena.
Circular de la conselleria de educación sobre Orientaciones metodológicas, Didácticas y organizativas en relación a la impartición de la materia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2008/2009
Como parte fundamental del proceso de construcción de la Unión Europea, se debe garantizar una educación plurilingüe, de manera que cualquier ciudadano de la UE sea competente en dos lenguas extranjeras, además de las suyas propias. Este derecho viene garantizado en dos documentos, que son: El Portfolio Europeo de Lenguas y el Marco Europeo Común de Referencia. Dichos documentos establecen la necesidad de potenciar la mejora de la calidad del aprendizaje y de la enseñanza de las lenguas.
Particularmente, en relación con el aprendizaje de las lenguas, el Enfoque integrado de contenidos y lenguas (EICLE) recoge en Languages across the curriculum la idea de que un proyecto de competencia lingüística en el ámbito escolar, debería plasmarse en todas las materias y no sólo en las de lengua.
El mundo laboral actual presenta una creciente necesidad de habilidades y competencias en un espacio trasnacional, lo que requiere inexcusablemente el fomento del plurilingüísmo. Así mismo, la ciencia y la tecnología y la cultura son dos áreas que integran el inglés como una herramienta básica. Por tanto, una forma de enfrentarse a futuros desafíos es promocionar la integración de la lengua y la cultura en la enseñanza.
La Ley Orgánica de Educación LOE (2/2006) de 3 mayo, mantiene en su preámbulo como un objetivo de la misma abrir el sistema educativo al mundo exterior, lo que exige reforzar los lazos con la vida laboral, con la investigación y con la sociedad en general, desarrollar el espíritu emprendedor, mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros, aumentar la movilidad y los intercambios, y reforzar la cooperación europea.
La Comunitat Valenciana cuenta con dos lenguas oficiales, el valenciano y castellano. El hecho de que el alumnado realice toda su educación obligatoria en dos idiomas favorece su plasticidad a la hora incorporar otras lenguas a su vida escolar. Por lo que respecta a la Educación Secundaria Obligatoria, las competencias vienen fijadas en el anexo I (según R.D. 1631/2006 del 20 de diciembre) y se refieren a: competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. En este sentido y dado que se persigue la competencia lingüística en varios idiomas (los propios de la comunidad) y los de la Unión Europea, el fomento de un tercer idioma para vehicular otras materias debe ser un objetivo que permita establecer un modelo plurilingüe en la educación del Comunitat Valenciana.
Por todo ello se dan las siguientes orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas para impartir en su caso la asignatura de educación para la ciudadania en cualquiera de las lenguas cooficiales de la Comunidad Valenciana y para favorecer la impartición de la materia de la Educación de la Ciudadanía y derechos humanos en inglés.
Primera. Programación didáctica.
El departamento al que pertenezca el profesor titular de la materia elaborará la correspondiente programación didáctica respetando, en todo caso, el currículo correspondiente a Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos que figura en el Anexo del Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana (DOCV número 5562, de 24 de julio de 2007). En el mencionado Decreto se establecen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia, así como su contribución a la adquisición de las competencias básicas.
Corresponde a los centros docentes desarrollar, el currículo de la materia; el resultado de esta concreción, formará parte del Proyecto Educativo del centro.
Segunda. Organización y coordinación.
Corresponde al profesor o profesora titular de la materia trasladar y dar a conocer la programación de la misma al profesor o profesora del departamento de inglés. Este último es el encargado en el aula de vehicular en lengua extranjera los contenidos.
Corresponde al titular de la materia:
La docencia del grupo de alumnos, con responsabilidad completa en el desarrollo de la programación didáctica y en la calificación de la materia.
La elaboración de la programación didáctica.
La preparación y, en su caso, corrección de pruebas, ejercicios, redacciones expresadas en las lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
Corresponden al profesor o profesora de inglés las siguientes tareas bajo la coordinación y supervisión del profesor o profesora titular:
Las prácticas específicas de conversación y otras actividades contempladas en la programación didáctica. Para ello, explicará en inglés los conceptos y el vocabulario específico de la materia, de conformidad con el currículo de la materia Lengua extranjera (primer curso, segundo curso), que se contempla en el Anexo del Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell.
La adaptación del inglés al nivel de conocimiento previo del alumno o alumna, respetando la diversidad existente en el aula. En este sentido, la metodología deberá tener carácter flexible.
El apoyo en la preparación de pruebas, ejercicios, redacciones, en las lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
Estas mismas consideraciones serán de aplicación cuando la lengua extranjera sea distinta al inglés y previamente haya sido autorizado por la Conselleria de Educación, como indica la disposición adicional segunda de la Orden de 10 de junio de 2008 (DOCV nº 5782).
La tarea de coordinación entre ambos docentes, a la que hace referencia el apartado tres de la Resolución de 1 de septiembre de 2008 es un principio básico de la tarea docente y no supone en modo alguno delegar las competencias de cada uno de ellos ni desligarse de las mismas.
En aquellos centros donde la presencia simultánea del profesor titular de EpC y el profesor del departamento de inglés necesitara de una moratoria temporal para la correcta implantación de la EpC en inglés, el profesor titular solicitará al director del centro la moratoria de la presencia simultánea de dos profesores en el aula.
El director del centro informará a la Dirección Territorial correspondiente de la decisión y asignará las horas del profesor de inglés para EpC a refuerzo de la expresión oral de inglés a los alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria en grupos de conversación.
Tercera. Metodología.
La metodología debe ser motivadora de manera que la transmisión de conocimientos en el aula, se convierta en un proceso activo tanto por parte del profesorado, como del alumnado. Es decir, que suponga en el alumnado un proceso de construcción de conocimientos nuevos que no sólo asimile, sino que también integre.
Esto será posible si la exposición de los contenidos de cualquiera de las unidades didácticas por parte del docente, suscita en los alumnos la suficiente curiosidad como para hacerles participar activamente en el desarrollo de la materia, convirtiendo el proceso de la enseñanza en interactivo.
La metodología ha de tener un carácter flexible que se adapte a la diversidad del alumnado. En cualquier programación didáctica deben tenerse en cuenta: objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
Para la aplicación de los programas plurilingües es necesaria una metodología concreta que proporcione a los alumnos una educación lingüística unitaria, construida con la participación de todas las lenguas curriculares. Para conseguirlo será necesario aplicar al conjunto de lenguas utilizadas en el centro con un tratamiento integrado, basado en un planteamiento global que tenga por objetivo la construcción de la competencia plurilingüe. De esta manera se evitan repeticiones innecesarias y los conocimientos que se adquieren en una lengua se transfieren a otra.
Un modelo de educación plurilingüe ha de tener en cuenta que en las áreas no lingüísticas, como es el caso de Educación para la Ciudadanía, además de enseñar los contenidos de la materia, también se enseña lengua. Es lo que en didáctica se denomina tratamiento integrado de lenguas y contenidos, práctica a la cual contribuirá, sin duda, el hecho de impartir cualquier asignatura en inglés.
Por tanto, los criterios metodológicos son los siguientes:
1-. Aumento de la competencia lingüística del alumnado, incrementando su eficacia de comunicación en dicha lengua, por medio de actividades que desarrollen su capacidad de: entender y hacerse entender por medio de mensajes tanto orales como escritos.
2.- Trabajo flexible, tanto individual como en grupo. En este segundo caso, se facilitará la situación de comunicación en el aula.
Cuarta. Materiales y actividades.
Es importante potenciar el uso de materiales que permitan la interacción fluida entre los alumnos y el profesorado, al tiempo que sean interesantes y motivadores para el alumnado. Por lo tanto se pretende el desarrollo de habilidades comunicativas y búsqueda de momentos específicos para trabajar la comprensión auditiva (listening), la producción de mensajes orales (speaking), la lectura (reading) y la escritura en inglés (writing)
Quinta. Evaluación.
El apartado cuatro de la Resolución de 1 de septiembre de 2008 asume lo dispuesto en el artículo 9.3 del Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, al recordar que los criterios de evaluación de la materia serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y el de consecución de los objetivos; criterios de evaluación que se especifican con claridad en el Anexo del mencionado Decreto 112/2007.
La calificación de la materia corresponde exclusivamente al titular de la misma, tal y como se especifica en el artículo 3.5 de la Orden de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre evaluación en educación secundaria obligatoria (DOCV número 5665, de 21.12.2007).
Sexta. Asesoramiento.
La red de Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos (CEFIREs) de la Comunitat Valenciana, propondrá, a través de sus asesores, modelos de intervención en el aula que faciliten el desarrollo y la impartición de los contenidos.
Séptima.Seguimiento.
La Inspección de Educación velará y orientará a los centros docentes, en el ámbito de sus competencias, para el cumplimiento de la presente circular.
lunes, 15 de diciembre de 2008
SUSPENDIDAS HUELGA Y MANIFESTACIÓN DIA 17
LA HUELGA Y MANIFESTACIÓN DEL DÍA 17 QUEDAN SUSPENDIDAS
Tras presentar un calendario de trabajo Font de Mora, la PLATAFORMA PER L´ENSENYAMENT PÚBLIC ha decidido posponer la huelga y la manifestación que habían convocadas para el dia 17 de Diciembre.
Desde el Foro de Estudiantes de Alicante, que apoyaba esta convocatoria, solo esperamos que este aplazamiento sea fructífero, que este calendario se cumpla, y que todo el trabajo realizado por todos/as nosotras no se pierda, y no sirva este aplazamiento para una negociación en la cual se acaben perdiendo nuestras reivindicaciones.
A 15 de Diciembre de 2008 Foro de Estudiantes de Alicante
sábado, 13 de diciembre de 2008
MANIFESTACIÓN 17 DICIEMBRE
. No tenemos una red de centros que permitan acoger adecuadamente a todo el alumnado.
· No existe una red pública de 0 a 3 años.
· Las plantillas del profesorado no son estables.
· Tampoco son adecuadas las plantillas de educadores y fisioterapeutas.
· Tenemos un proceso selectivo de matriculación del alumnado.
· No hay suficientes especialistas en lenguas extranjeras.
· Las plazas docentes de secundaria no están catalogadas lingüísticamente como plazas de valenciano.
· La orden de Educación para Ciudadanía en inglés.
· El bono-libro no cubre el precio total de libros, y no hay becas de transporte ni de comedor para el alumnado de Educación Infantil, Bachillerato y Formación Profesional.
· El 21% del alumnado desaparece del sistema educativo entre los 15 y los 16 años.
¿Y nos íbamos a quedar con los brazos cruzados? ¡No! Y tu tampoco deberías, no debemos dejar que jueguen así con la educación pública... con tú educación... con la educación de todos. El tema que ha sido la gota que colma el vaso, es la ridiculez de la EPC en inglés, ¿no es demasiado ridículo emplear dos profesores para una asignatura? ¿No es demasiado ridículo ver como el profesor/a de filosofía le susurra al oído del profesor/a de inglés para que este lo reproduzca en el idioma anglosajón? Pero ojalá fuera éste el único problema, arriba están plasmados algunos de los problemas más graves que a todos los estudiantes y profesores nos afecta.
Necesitamos cambiarlo, necesitamos trabajar juntos, necesitamos caminar juntos hacia una misma dirección: NO MÁS AGRESIONES A LA EDUCACIÓN PÚBLICA, HACIA UNA EDUCACIÓN PÚBLICA DIGNA Y DE CALIDAD. Necesitamos que te presentes el próximo 17 de diciembre en la movilización contra el actual sistema educativo valenciano:
17 DE DICIEMBRE
HUELGA GENERAL DE ESTUDIANTES Y PROFESORES
MANIFESTACIÓN
11HRS. EN LAS PUERTAS DE CONSELLERIA.
Porque las cosas deben cambiar ya...
Plataforma per l'Ensenyament Públic & Foro de Estudiantes de Alicante
· No existe una red pública de 0 a 3 años.
· Las plantillas del profesorado no son estables.
· Tampoco son adecuadas las plantillas de educadores y fisioterapeutas.
· Tenemos un proceso selectivo de matriculación del alumnado.
· No hay suficientes especialistas en lenguas extranjeras.
· Las plazas docentes de secundaria no están catalogadas lingüísticamente como plazas de valenciano.
· La orden de Educación para Ciudadanía en inglés.
· El bono-libro no cubre el precio total de libros, y no hay becas de transporte ni de comedor para el alumnado de Educación Infantil, Bachillerato y Formación Profesional.
· El 21% del alumnado desaparece del sistema educativo entre los 15 y los 16 años.
¿Y nos íbamos a quedar con los brazos cruzados? ¡No! Y tu tampoco deberías, no debemos dejar que jueguen así con la educación pública... con tú educación... con la educación de todos. El tema que ha sido la gota que colma el vaso, es la ridiculez de la EPC en inglés, ¿no es demasiado ridículo emplear dos profesores para una asignatura? ¿No es demasiado ridículo ver como el profesor/a de filosofía le susurra al oído del profesor/a de inglés para que este lo reproduzca en el idioma anglosajón? Pero ojalá fuera éste el único problema, arriba están plasmados algunos de los problemas más graves que a todos los estudiantes y profesores nos afecta.
Necesitamos cambiarlo, necesitamos trabajar juntos, necesitamos caminar juntos hacia una misma dirección: NO MÁS AGRESIONES A LA EDUCACIÓN PÚBLICA, HACIA UNA EDUCACIÓN PÚBLICA DIGNA Y DE CALIDAD. Necesitamos que te presentes el próximo 17 de diciembre en la movilización contra el actual sistema educativo valenciano:
17 DE DICIEMBRE
HUELGA GENERAL DE ESTUDIANTES Y PROFESORES
MANIFESTACIÓN
11HRS. EN LAS PUERTAS DE CONSELLERIA.
Porque las cosas deben cambiar ya...
Plataforma per l'Ensenyament Públic & Foro de Estudiantes de Alicante
martes, 9 de diciembre de 2008
¡Foro ONLINE!
Ya tenemos un foro online donde comentar temas, hablar, debatir...
La dirección temporal es www.estudiantesalicante.tk
La dirección temporal es www.estudiantesalicante.tk
domingo, 7 de diciembre de 2008
Próxima reunión.
La próxima reunión del Foro de Estudiantes de Alicante será el próximo Jueves 11 de Diciembre a las 18:00 en el local del CJC.
Para los que no sepais llegar, aqui teneis un mapa.
¡Nos vemos!
Para alguna duda contactar con estudiantesalicante@gmail.com
lunes, 1 de diciembre de 2008
Movimientos por el tema de ciudadanía
Como muchos sabréis, el pasado Sábado 29 de Noviembre hubo una masiva manifestación contra la EPC a la que acudieron unas 50.000 personas.
Nosotros no pudimos estar allí como Foro pero sé que algunos de nuestros compañeros de Alicante asistieron, así que paso un enlace con la noticia AQUÍ.
Tambien os paso estos enlaces de la WEB del información que habla de las medidas y repercusiones que se han tomado o que ha tenido esta mani. (Para acceder a las noticias completas pinchar sobre los titulares).
La oposición anuncia que los informativos de RTVV manipularon la marcha.
Camps acusa al gobierno de crear "cispación" entre la comunidad educativa".
El cosell responde a la manifestación con el anuncio de tres centros trilingües.
Font de Mora (fill de puta!) no participará en las negociaciones sin documentos de acuerdos previos.
Nosotros no pudimos estar allí como Foro pero sé que algunos de nuestros compañeros de Alicante asistieron, así que paso un enlace con la noticia AQUÍ.
Tambien os paso estos enlaces de la WEB del información que habla de las medidas y repercusiones que se han tomado o que ha tenido esta mani. (Para acceder a las noticias completas pinchar sobre los titulares).
La oposición anuncia que los informativos de RTVV manipularon la marcha.
Camps acusa al gobierno de crear "cispación" entre la comunidad educativa".
El cosell responde a la manifestación con el anuncio de tres centros trilingües.
Font de Mora (fill de puta!) no participará en las negociaciones sin documentos de acuerdos previos.
jueves, 20 de noviembre de 2008
Próxima reunión del Foro
La próxima reunión del Foro de Estudiantes de Alicante tendrá lugar el Jueves día 4 de Diciembre a las 19h en el local Acontracorriente (ver mapa).
De todas maneras, para el que no sepa llegar, a las 18:30 habrá un compañero nuestro en el Mercado Central... ¡Seguro que lleva gorra!
De todas maneras, para el que no sepa llegar, a las 18:30 habrá un compañero nuestro en el Mercado Central... ¡Seguro que lleva gorra!
miércoles, 19 de noviembre de 2008
Entrevista a dos de los compañeros detenidos en la manifestación. Represión policial contra estudiantes.
Hablamos con dos de los compañeros estudiantes detenidos en la pasada manifestación del día 13 de Noviembre, Manuel T. del colegio el Valle y de 16 años de edad y Ana C. del IES Virgen del Remedio y de 18 años.
-¿Cómo os enterasteis de la manifestación?
Manuel T.: Yo por el foro de estudiante, porque desde la segunda reunión ya estaba allí, después de la concentración.
Ana. C.: Yo por el instituto.
-¿Cómo vivísteis vosotros la parte final de la manifestación y vuestra detención?
A.C.: Supuestamente empezó por nosotros. Había una gente subida a un coche. Yo estaba al lado. Me subí simplemente un momento, hay que reconocerlo, porque la gente estaba aplaudiendo y no me enteraba de nada. Así es que me subí un momento, eso sí, no podía saltar (como dicen algunos medios de comunicación) porque me resbalaba, incluso me estaba aguantando por la gente que tenía al lado. Bajé, miré hacia el coche y ya toda la gente se había bajado y me pregunté por qué. Y entonces el “madero” me tocó en el hombro y me dijo “documentación por favor”. No la llevaba y mi amiga tampoco: “a comisaría”. Nos subieron al coche, la gente empezó a chillar “de aquí ese coche no sale” y empezaron a sentarse, y eso fue “flipante” sinceramente. Y ahí ya empezaron a empujar a la gente, yo vi a gente llorando de tanto codazo que se llevaba, y allí ya empezó la bronca con él (señalando a Manuel T.) que vi como le estaban dando, de hecho, y le metieron en el coche, y entonces los policías (que nos llamaron hasta terroristas) nos llevaron a comisaría.
M.T.: A mí, cuando intentamos ponernos en medio y hacer la sentada para que no pasara el furgón, la policía empezó a empujar y uno de ellos me golpeó en la cara a lo que respondí con un empujón, el respondió con una patada de su bota (militar con puntera de hierro), me cogió del cuello, me sacó del grupo en volandas, me estampó contra un coche de policía y me llevó arrastrándome al furgón y me metió, y me dijo que me acusaba de atentado.
-¿Y luego en la comisaria?
A.C.: Pues a él (refiriéndose a Manuel T.) nada más bajar le cogieron primero y le dijeron “tú te vienes con nosotros”, y a mí me llevaron a parte con mi amiga (la otra compañera detenida) nos llevaron a una sala donde nos dijeron “sentaos”. Después nos llevaron a otro sitio donde no nos dijeron nada, simplemente nos preguntaron los datos y ya está, nos hicieron estar allí sentadas hasta las tres y media (desde la una y media) sin nuestras cosas, pasando frío, con hambre... ellos con su café, marchándose a comer, fumándose su cigarrito (ni siquiera nos dejaron fumar), sin información... y entonces vinieron con nuestras cosas y nos dijeron “largo”.
M.T.: A mí me sacaron, me cogió el policía muy fuerte del brazo, yo le pedí que aflojase y él me apretaba en vez de aflojar y me decía que me callase. Me sentó y me empezó a tomar los datos. Después de esto empezó a amenazarme, me dijo que me iba a dar una ostia como no estuviera tranquilo y en una de esas me puso la mano en el hombro, se la quité yo y me dijo: “como me vuelvas a quitar la mano así te parto la cara en dos”. Me levanté y le dije que, después del juicio (si es que iba a haber) le iba a venir a buscar. Me cogió de la cabeza, me empujó para atrás, me dí contra la pared, me arrastró la cabeza por la pared hasta darme con la puerta y me dijo que me iba a dar su número (de móvil) para quedar sin uniforme porque “cuando vais en piña sois muy chulitos pero solos no hacéis una mierda”.
Luego me llevó a un segundo piso donde estuve dos horas sentado sin nada hasta que vino mi padre. Cuando mi padre llegó no se le veía muy contento (se veía que ya habían hablado con él) y al pasar un rato me leyeron mis derechos, cuando ya me habían hecho toda clase de preguntas, y me preguntaron si quería un médico. Cuando me preguntaron lo del médico directamente me dijeron que no, que no lo necesitaba (aunque yo pensaba que si).
Después de esto me llevaron a un sótano donde estaba el calabozo y en una habitación que estaba al lado me tomaron medida de todo: número de pie, altura, color de los ojos...
Entonces me subieron arriba y estuve hablando con una persona que intentaba sacarme el máximo de información como que si pintaba, si iba con gente latina, que si bebía, que si me drogaba...
Y luego me preguntó que porqué le tenía ese asco a los fascistas y le dije que porque mataban y formaba parte de su política. Y me preguntaron que porqué los rojos no, si los rojos también han matado. Me quedé atónito y le dije que yo era anarquista, que yo no aceptaba el gobierno ni de izquierdas ni de derechas y me dijo que yo lo que quería era “un mundo libre y bonito (una utopía)” y le dije que sí, que yo no necesitaba como él que estuviesen todo el día apuntándome un policía con una pistola para decirme lo que está bien y lo que está mal. Y después de esto estuvo ignorándome todo el rato, diciéndome a todo que sí como si fuera un tonto y entonces lo que hice fue hacer como si me tapara los oídos y no escucharle, pasar de todas las tonterías que me estaba diciendo. Le dije que por favor se fuera porque me estaba tratando como un tonto y para eso se podía ir a otra parte y me dijo, no sé porqué, que yo a él también le estaba tratando como un tonto. Me empezó a contar historias que no habían pasado y se supone que habían sucedido hace dos minutos.
Después de eso me llevaron a declarar y estuvo ahí la “abogada de la manifestación” (una abogada con la que había contactado el Foro de Estudiantes tras las detenciones) y otra letrada. Le pidieron a la abogada (la que había llamado el Foro) que se fuera y se quedó la letrada que paga el estado. Empezaron a hacerme preguntas, empecé a declarar y la abogada empezó a echarme la bronca según iba diciendo las cosas: que no tenía que ir con esa gente, que debería apartarme de cosas así, y me quedé atónito porque yo no pensaba que esa era la persona que me estaba defendiendo.
Y después de eso salí, obligadamente tuve que despedirme sonriendo de los policías, y al salir vi a mis colegas, ya eran las cinco de la tarde, y había estado sin comer todo el día.
-¿Queréis añadir algo?
A.C.: Como dato adicional, el “madero” que me pidió la documentación ya me había registrado de hecho esa misma mañana y no nos había encontrado nada, además de que durante toda la manifestación estuvo cerca nuestra. Y a un amigo mío le dijo provocando: “como te vea tocando el coche te corto las manos”.
M.T.: Yo quiero añadir que estaba en mi derecho, y lo hice, el de pedirle el número de placa, y el policía nunca se quiso identificar, así es que para mí era un total desconocido, aunque yo tuve que darle todos mis datos y no sé si podría haberme negado.
Además dice que le he pagado yo dos patadas. Si quisiera haberle pegado solo podría haberle dado una patada, porque ni siquiera me podría haber dado tiempo a darle una segunda. Y además, que yo no le he pegado, yo voy en contra de toda violencia y yo intento solucionar siempre las cosas pacíficamente.
-¿Cómo os enterasteis de la manifestación?
Manuel T.: Yo por el foro de estudiante, porque desde la segunda reunión ya estaba allí, después de la concentración.
Ana. C.: Yo por el instituto.
-¿Cómo vivísteis vosotros la parte final de la manifestación y vuestra detención?
A.C.: Supuestamente empezó por nosotros. Había una gente subida a un coche. Yo estaba al lado. Me subí simplemente un momento, hay que reconocerlo, porque la gente estaba aplaudiendo y no me enteraba de nada. Así es que me subí un momento, eso sí, no podía saltar (como dicen algunos medios de comunicación) porque me resbalaba, incluso me estaba aguantando por la gente que tenía al lado. Bajé, miré hacia el coche y ya toda la gente se había bajado y me pregunté por qué. Y entonces el “madero” me tocó en el hombro y me dijo “documentación por favor”. No la llevaba y mi amiga tampoco: “a comisaría”. Nos subieron al coche, la gente empezó a chillar “de aquí ese coche no sale” y empezaron a sentarse, y eso fue “flipante” sinceramente. Y ahí ya empezaron a empujar a la gente, yo vi a gente llorando de tanto codazo que se llevaba, y allí ya empezó la bronca con él (señalando a Manuel T.) que vi como le estaban dando, de hecho, y le metieron en el coche, y entonces los policías (que nos llamaron hasta terroristas) nos llevaron a comisaría.
M.T.: A mí, cuando intentamos ponernos en medio y hacer la sentada para que no pasara el furgón, la policía empezó a empujar y uno de ellos me golpeó en la cara a lo que respondí con un empujón, el respondió con una patada de su bota (militar con puntera de hierro), me cogió del cuello, me sacó del grupo en volandas, me estampó contra un coche de policía y me llevó arrastrándome al furgón y me metió, y me dijo que me acusaba de atentado.
-¿Y luego en la comisaria?
A.C.: Pues a él (refiriéndose a Manuel T.) nada más bajar le cogieron primero y le dijeron “tú te vienes con nosotros”, y a mí me llevaron a parte con mi amiga (la otra compañera detenida) nos llevaron a una sala donde nos dijeron “sentaos”. Después nos llevaron a otro sitio donde no nos dijeron nada, simplemente nos preguntaron los datos y ya está, nos hicieron estar allí sentadas hasta las tres y media (desde la una y media) sin nuestras cosas, pasando frío, con hambre... ellos con su café, marchándose a comer, fumándose su cigarrito (ni siquiera nos dejaron fumar), sin información... y entonces vinieron con nuestras cosas y nos dijeron “largo”.
M.T.: A mí me sacaron, me cogió el policía muy fuerte del brazo, yo le pedí que aflojase y él me apretaba en vez de aflojar y me decía que me callase. Me sentó y me empezó a tomar los datos. Después de esto empezó a amenazarme, me dijo que me iba a dar una ostia como no estuviera tranquilo y en una de esas me puso la mano en el hombro, se la quité yo y me dijo: “como me vuelvas a quitar la mano así te parto la cara en dos”. Me levanté y le dije que, después del juicio (si es que iba a haber) le iba a venir a buscar. Me cogió de la cabeza, me empujó para atrás, me dí contra la pared, me arrastró la cabeza por la pared hasta darme con la puerta y me dijo que me iba a dar su número (de móvil) para quedar sin uniforme porque “cuando vais en piña sois muy chulitos pero solos no hacéis una mierda”.
Luego me llevó a un segundo piso donde estuve dos horas sentado sin nada hasta que vino mi padre. Cuando mi padre llegó no se le veía muy contento (se veía que ya habían hablado con él) y al pasar un rato me leyeron mis derechos, cuando ya me habían hecho toda clase de preguntas, y me preguntaron si quería un médico. Cuando me preguntaron lo del médico directamente me dijeron que no, que no lo necesitaba (aunque yo pensaba que si).
Después de esto me llevaron a un sótano donde estaba el calabozo y en una habitación que estaba al lado me tomaron medida de todo: número de pie, altura, color de los ojos...
Entonces me subieron arriba y estuve hablando con una persona que intentaba sacarme el máximo de información como que si pintaba, si iba con gente latina, que si bebía, que si me drogaba...
Y luego me preguntó que porqué le tenía ese asco a los fascistas y le dije que porque mataban y formaba parte de su política. Y me preguntaron que porqué los rojos no, si los rojos también han matado. Me quedé atónito y le dije que yo era anarquista, que yo no aceptaba el gobierno ni de izquierdas ni de derechas y me dijo que yo lo que quería era “un mundo libre y bonito (una utopía)” y le dije que sí, que yo no necesitaba como él que estuviesen todo el día apuntándome un policía con una pistola para decirme lo que está bien y lo que está mal. Y después de esto estuvo ignorándome todo el rato, diciéndome a todo que sí como si fuera un tonto y entonces lo que hice fue hacer como si me tapara los oídos y no escucharle, pasar de todas las tonterías que me estaba diciendo. Le dije que por favor se fuera porque me estaba tratando como un tonto y para eso se podía ir a otra parte y me dijo, no sé porqué, que yo a él también le estaba tratando como un tonto. Me empezó a contar historias que no habían pasado y se supone que habían sucedido hace dos minutos.
Después de eso me llevaron a declarar y estuvo ahí la “abogada de la manifestación” (una abogada con la que había contactado el Foro de Estudiantes tras las detenciones) y otra letrada. Le pidieron a la abogada (la que había llamado el Foro) que se fuera y se quedó la letrada que paga el estado. Empezaron a hacerme preguntas, empecé a declarar y la abogada empezó a echarme la bronca según iba diciendo las cosas: que no tenía que ir con esa gente, que debería apartarme de cosas así, y me quedé atónito porque yo no pensaba que esa era la persona que me estaba defendiendo.
Y después de eso salí, obligadamente tuve que despedirme sonriendo de los policías, y al salir vi a mis colegas, ya eran las cinco de la tarde, y había estado sin comer todo el día.
-¿Queréis añadir algo?
A.C.: Como dato adicional, el “madero” que me pidió la documentación ya me había registrado de hecho esa misma mañana y no nos había encontrado nada, además de que durante toda la manifestación estuvo cerca nuestra. Y a un amigo mío le dijo provocando: “como te vea tocando el coche te corto las manos”.
M.T.: Yo quiero añadir que estaba en mi derecho, y lo hice, el de pedirle el número de placa, y el policía nunca se quiso identificar, así es que para mí era un total desconocido, aunque yo tuve que darle todos mis datos y no sé si podría haberme negado.
Además dice que le he pagado yo dos patadas. Si quisiera haberle pegado solo podría haberle dado una patada, porque ni siquiera me podría haber dado tiempo a darle una segunda. Y además, que yo no le he pegado, yo voy en contra de toda violencia y yo intento solucionar siempre las cosas pacíficamente.
lunes, 17 de noviembre de 2008
Mas sobre la mani del dia 13 de Noviembre
Aqui os paso dos links mas que se hacen eco de nuestra manifestación y un video que he encontrado en youtube. Recordad que si teneis material ¡pasadnoslo!
BLOG ALACANT SEMPRE
BLOG PLAYA DE SAN JUAN
BLOG ALACANT SEMPRE
BLOG PLAYA DE SAN JUAN
El plan Bolonia
Si aun tienes dudas sobre lo que es el Plan Bolonia, aqui tienes unos enlaces para que los consultes. Se leen rápido y son esclarecedores.
WIKIPEDIA
UNIVERSIDAD CRÍTICA
LO BUENO Y LO MALO DEL PLAN BOLONIA
WIKIPEDIA
UNIVERSIDAD CRÍTICA
LO BUENO Y LO MALO DEL PLAN BOLONIA
domingo, 16 de noviembre de 2008
Comunicado sobre la represión en la manifestación del dia 13 de Noviembre
Desde el Foro de Estudiantes de Alicante queremos denunciar los hechos que acaecieron tras la manifestación que tuvo lugar ayer 13 de Noviembre.
Tras finalizarse el recorrido con total normalidad (aunque algunos policías intentaron ponernos trabas a la hora de iniciar la manifestación) y llegar ante la Conselleria D´educació, los agentes de la Policía Nacional comenzaron a provocar a los casi 1000 asistentes registrándoles e identificándolos. El ambiente se empezó a caldear y, después de que una persona se subiera sobre un coche, los policías detuvieron indiscriminadamente a dos chicas estudiantes que se encontraban cerca.
Tras la detención los estudiantes empezamos a reprochar su actitud a los Nacionales arropando a las compañeras detenidas, y estos respondieron con una carga durante la cual golpearon a varias personas (a un estudiante le rompieron el labio) y detuvieron a otro de los manifestantes de una manera especialmente violenta, ensañándose uno de los agentes con el.
Desde el Foro de estudiantes decir que estas actitudes no nos amedrentarán, alimentarán más nuestra lucha si cabe, pues es una lucha justa y digna.
Solo queremos lo que debe de ser: una educación pública gratuita y de calidad.
Alicante, 13 de Noviembre del 2008
Tras finalizarse el recorrido con total normalidad (aunque algunos policías intentaron ponernos trabas a la hora de iniciar la manifestación) y llegar ante la Conselleria D´educació, los agentes de la Policía Nacional comenzaron a provocar a los casi 1000 asistentes registrándoles e identificándolos. El ambiente se empezó a caldear y, después de que una persona se subiera sobre un coche, los policías detuvieron indiscriminadamente a dos chicas estudiantes que se encontraban cerca.
Tras la detención los estudiantes empezamos a reprochar su actitud a los Nacionales arropando a las compañeras detenidas, y estos respondieron con una carga durante la cual golpearon a varias personas (a un estudiante le rompieron el labio) y detuvieron a otro de los manifestantes de una manera especialmente violenta, ensañándose uno de los agentes con el.
Desde el Foro de estudiantes decir que estas actitudes no nos amedrentarán, alimentarán más nuestra lucha si cabe, pues es una lucha justa y digna.
Solo queremos lo que debe de ser: una educación pública gratuita y de calidad.
Alicante, 13 de Noviembre del 2008
Repercusión en la prensa de la manifestación del dia 13 de Noviembre
Si alguien tiene alguna otra noticia puede hacernosla llegar a estudiantesalicante@gmail.com
ENLACE A LA WEB DEL DIARO INFORMACIÓN: http://www.diarioinformacion.com/secciones/noticia.jsp?pRef=2008111400_12_819815__Tres-estudiantes-retenidos-tras-protesta-Alicante
PUBLICADO EN EL DIARIO INFORMACIÓN:
PUBLICADA EN EL DIARIO 20MINUTOS:
Imagenes de la manifestación del dia 13 de Noviembre
Si alguien tienes mas imagenes interesantes puede hacernoslas llegar a estudiantesalicante@gmail.com
¡Enhorabuena por la manifestación!
Compañero estudiante. En primer lugar daros las gracias por asistir a la manifestación. Ha sido todo un éxito. Nuestro trabajo en Alicante se ha visto recompensado con una gran asistencia donde nos hemos podido hacer ver y oír. Pero nuestra lucha no acaba aquí. Tenemos que seguir luchando desde el Foro de Estudiantes para seguir así defendiendo nuestra educación. Por eso informamos que la próxima reunión del Foro de Estudiantes de Alicante tendrá lugar el próximo Martes 13 de Noviembre en la dirección que se indica en el mapa adjunto. Decírselo a toda la gente que podáis.
Por otro lado, también queremos denunciar las agresiones que hemos sufrido en la manifestación por parte de la policía. Tres compañeros estudiantes han sido detenido injustamente por las “fuerzas del orden” y varios hemos recibido sus golpes.
Esto no debe amedrentarnos, pues no pararán nuestra lucha.
Todos juntos, por la educación pública.
¡Un saludo!
Foro de Estudiantes de Alicante, 13 de Noviembre de 2008
Por otro lado, también queremos denunciar las agresiones que hemos sufrido en la manifestación por parte de la policía. Tres compañeros estudiantes han sido detenido injustamente por las “fuerzas del orden” y varios hemos recibido sus golpes.
Esto no debe amedrentarnos, pues no pararán nuestra lucha.
Todos juntos, por la educación pública.
¡Un saludo!
Foro de Estudiantes de Alicante, 13 de Noviembre de 2008
Imagenes de la concentración del 22 de Octubre
Estas son las únicas imagenes que tenemos de la concentración. Si tienes mas, haznoslas llegar a estudiantesalicante@blogspot.com
Comunicado leido en la concentración del 22 de Octubre
A raíz de la huelga convocada para hoy por el sindicato de estudiantes, hemos decidido convocar esta concentración para todos aquellos que quieran hacer algo por su educación. Ya no solo por la importancia que tiene que nos organicemos y la repercusión que el “Plan Bolonia” tendrá sobre nuestros estudios, sino porque consideramos que al asistir a una huelga y al privarnos de nuestro derecho a la educación, derecho del que, por otro lado, carecen tantas personas, consideramos que es absurdo quedarnos en casa pasivos, y lo mínimo que podemos hacer es reunirnos.
Pero vayamos por partes. ¿Qué es el “Plan Bolonia”?.
El “Plan Bolonia” es un proceso de reforma estructural que, bajo las excusas de “facilitar la movilidad” y “homologar títulos a nivel europeo” esconde lo más importante: su esencia privatizadora. Se trata de un proceso en el cual la financiación pública se verá seriamente golpeada y en el que las grandes empresas y bancos y en el que las grandes empresas y bancos pasarán a tener un papel determinante en la universidad, ocupando espacios y órganos dentro de las facultades, apropiándose de los proyectos de investigación y “orientándolos”, evidentemente según les convenga.
Así, el “Plan Bolonia” pretende eliminar las carreras que no son rentables, implantar “créditos-becas” (lo que supone tener que hipotecarte para acceder a una educación que supuestamente debería de ser igual y gratuita para todos); la “tutorización”, es decir, el control de la asistencia y del trabajo, lo que supone la incapacidad para compatibilizar los estudios con una vida laboral, obligaciones o, simplemente, disfrutar del tiempo para otros intereses.
Estas son solo algunas de las medidas que se pretenden llevar a cabo con el “Plan Bolonia”. Pero no equivoquemos. Esto solo es la punta del iceberg. Desde hace unos años en España, y más concretamente en la comunidad Valenciana, hemos venido sufriendo toda una serie de flagrantes agresiones a la educación pública.
Sabéis muy bien de qué hablamos.
Hablamos de barracones, hablamos de los días, incluso semanas que tenemos que esperar a que nos lleguen los profesores sustitutos, hablamos de la broma de la EPC, hablamos del concierto del bachiller, una terrible tomadura de pelo a los que queremos una educación pública, gratuita y de calidad.
Así, hemos llegado a la conclusión de que los alumnos de la enseñanza pública de Alicante tenemos que unirnos, organizarnos, crear una asamblea de estudiantes donde hablar y que nos escuchen. Por eso hemos convocado hoy aquí. Para que hoy, en la huelga del día 13, o cuando sea que se produzca una agresión a nuestra educación, estemos ahí para hacernos ir y hacerle frente.
Pero vayamos por partes. ¿Qué es el “Plan Bolonia”?.
El “Plan Bolonia” es un proceso de reforma estructural que, bajo las excusas de “facilitar la movilidad” y “homologar títulos a nivel europeo” esconde lo más importante: su esencia privatizadora. Se trata de un proceso en el cual la financiación pública se verá seriamente golpeada y en el que las grandes empresas y bancos y en el que las grandes empresas y bancos pasarán a tener un papel determinante en la universidad, ocupando espacios y órganos dentro de las facultades, apropiándose de los proyectos de investigación y “orientándolos”, evidentemente según les convenga.
Así, el “Plan Bolonia” pretende eliminar las carreras que no son rentables, implantar “créditos-becas” (lo que supone tener que hipotecarte para acceder a una educación que supuestamente debería de ser igual y gratuita para todos); la “tutorización”, es decir, el control de la asistencia y del trabajo, lo que supone la incapacidad para compatibilizar los estudios con una vida laboral, obligaciones o, simplemente, disfrutar del tiempo para otros intereses.
Estas son solo algunas de las medidas que se pretenden llevar a cabo con el “Plan Bolonia”. Pero no equivoquemos. Esto solo es la punta del iceberg. Desde hace unos años en España, y más concretamente en la comunidad Valenciana, hemos venido sufriendo toda una serie de flagrantes agresiones a la educación pública.
Sabéis muy bien de qué hablamos.
Hablamos de barracones, hablamos de los días, incluso semanas que tenemos que esperar a que nos lleguen los profesores sustitutos, hablamos de la broma de la EPC, hablamos del concierto del bachiller, una terrible tomadura de pelo a los que queremos una educación pública, gratuita y de calidad.
Así, hemos llegado a la conclusión de que los alumnos de la enseñanza pública de Alicante tenemos que unirnos, organizarnos, crear una asamblea de estudiantes donde hablar y que nos escuchen. Por eso hemos convocado hoy aquí. Para que hoy, en la huelga del día 13, o cuando sea que se produzca una agresión a nuestra educación, estemos ahí para hacernos ir y hacerle frente.
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